Modelos Didácticos

MODELOS DIDÁCTICOS

Los modelos didácticos son las representaciones valiosas y clarificadoras de los procesos de enseñanza-aprendizaje, que facilitan su conocimiento y propician la mejora de la práctica.

Los docentes configuran sus modelos o modelo didáctico-pluricontextual atendiendo las siguientes características: provisionales, adaptables, evaluables y practico-aplicado.

Modelo Socrático

Se refiere a la  mayéutica como forma de comunicación entre docente y discente, la gran aportación socrática fue mejorada, al menos expuesta por escrito en los diálogos platónicos.

Modelo Activo-situado

El modelo activo recupera el papel creativo y transformador del aprendiz, como el principal protagonista de su proyecto y realidad vital. Es donde se da a conocer, el predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje.

Modelo de aprendizaje para el dominio

Carroll establece que el aprendizaje es función del aprovechamiento real y profundo, la biografia cognitiva de los estudiantes es lo verdaderamente valioso para alcanzar el aprendizaje para el dominio.

Modelo comunicativo-interactivo

Requiere del dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus dimensiones semántica, sintáctica y pragmática.

Modelo contextual-ecológico

El docente dispone de una rica pluralidad, ante la que ha de actuar desde una aceptación critica de su justificada identidad cultural.

El profesorado diseñara modelos ecológico-integrales que le permitan entender la acción de enseñanza en interrelación con ecosistemas más amplios en los que interviene y mediante los que se lleva a cabo su proyección en el aula.

Modelo colaborativo

Es la representación de la actividad de enseñar como una práctica colegiada, interactiva y considerada en equipo. Donde el educador cumple un gran compromiso de acción y mejora integral de sí mismo y de la comunidad, la enseñanza promueve esta visión al aplicar la metodología, tareas y diseño de medios coherentes.

EL MATERIAL DIDÁCTICO

Estos materiales son utilizados dentro del aula de clases para una mejor  comprensión de los conocimientos, estos son empleados por los docentes e instructores  en la  planeación  de cada una de sus   clases.

Cada materia es transferida a cada niño de una forma  atractiva diseñados especialmente para quien va dirigido, teniendo en cuenta los fundamentos psicológicos, pedagógicos, y comunicaciones.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Entendemos como recurso para el aprendizaje  a  las diferentes  estrategias que el estudiante puede realizar al momento de realizar sus tareas. Tomando como  ayuda ya sea  cosas materiales o  información  que el estudiante haya adquirido.

CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL DIDACTCO

Estas estas compuestas por dos tipos, por su estructura y por su función

POR SU ESTRUCTURA

•             Material concreto

Estos son materiales manipulables  que los niños pueden utilizar para una mejor formación de conocimiento por ejemplo: palos, botones, etc.…

•             Materiales semi concretos

En estos materiales se emplean actividades para  que el niño tenga  alto volumen de  razonamiento por ejemplo: grabaciones, vídeos, etc.

•             Materiales abstractos

Llamada también materiales simbólicos utilizados en evaluaciones y refuerzos, cuando el niño en si ya puede dar por ejemplo  un concepto  en diversas maneras.

       POR SU FUNCIÓN

Material permanente de trabajo

ü  Borrador

ü  Cuadernos

ü  Reglas

ü  Franelografos.

Material informativo

ü  Mapas

ü  Revistas

ü  Ficheros

ü  Libros

ü  Periódicos

Material ilustrado visual o audiovisual

ü  Esquemas

ü  Dibujos

ü  Gravados

ü  Carteles

ü  Retratos

ü  Grabadoras

ü  Computadoras

Material experimental

Se considera a los materiales reciclados como materiales concretos de tipo experimental que por sus características son manipulables y fáciles de transformar en materiales didácticos para el aprendizaje.

MODELOS DIDÁCTICOS: SU FUNCIÓN EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA

La investigación en el desarrollo en el entorno técnico dentro de la enseñanza, así como la resolución de problemas concretos y la invención de operadores y objetos contribuirán a conseguir el desarrollo de las capacidades necesarias para que el alumnado pueda desenvolverse con soltura en la sociedad y  puedan  continuar sus estudios o integrarse en el mundo laboral.

•             LOS MODELOS ACADÉMICOS

Estos modelos parten de la posibilidad de identificar los contenidos conceptuales más importantes del área, diferenciándose de los que estructuran el área en base a los métodos globalizadores con el método de proyectos o el de los estudios de casos.

La enseñanza se concentra en la transferencia de esos contenidos conceptuales estructurados temáticamente presentándolos como un conjunto, la enseñanza comienza con la teoría, es decir la información sobre el tema.

•             EL MODELO LEITTEXT.

El modelo de aprendizaje por descubrimiento es uno de los fundamentales del método de proyectos, tiene como objetivo estimular a los alumnos a construir por si mismos sus conclusiones y reglas de actuación.

El modelo Leittext, de origen alemán, propone, tanto para iniciar el proyecto, como en sus diferentes fases, el desarrollo de una serie de preguntas que son utilizadas para unir o mediar entre el proyecto y el conocimiento y las habilidades que se requieren para realizarlo.

El modelo Leittext usa un aprendizaje inductivo con fases deductivas, ya que aprende a desarrollar reglas generales sobre la base de asignar trabajos específicos.

•             MODELO DE GESTIÓN DEL PROYECTO INDUSTRIAL

Es una variante de origen francés y su  aportación principal es la inclusión de los elementos que condicionan el éxito industrial y económico como: el análisis del valor, la gestión de la calidad, la organización de la gestión de la producción, etc.

Parte de la concepción de que la tecnología no se limita solo a estudiar los objetos y sus mecanismos, sino que también debe ponerse en el énfasis en la gestión de los proyectos industriales para asegurar su viabilidad y éxito económico: el análisis del valor, la gestión de la calidad, la organización de la gestión de la producción.

•             LOS MODELOS CULTURALES

Ø  Modelo didáctico interdisciplinar: enfoque de la tecnología apropiada

Éste es un modelo desarrollado por y para profesores que están interesados en introducir en el currículo la concepción de tecnología apropiada y tratamiento de los temas transversales como la educación para el desarrollo, el multiculturalismo y la educación ambiental.

Surge con el objetivo de que aprendan a identificar necesidades, explorar un contexto concreto y llevar a término una evaluación estructurada paraqué el alumnado pueda producir sus propias soluciones con las destrezas y materiales disponibles. 

Ø  Modelos integrados en base a materiales didácticos.

La principal característica es la integración de la metodología que sustenta a los otros modelos junto a una estructura abierta basada en el uso de materiales curriculares y didácticos pensados para que el profesorado pueda confeccionar su propio desarrollo y secuencia de contenidos. Este modelo identifica tres tipos de actividades de aprendizaje.

-Información y recursos.- son actividades cortas, prácticas y concentrada, diseñadas para enseñar una parte concreta de conocimientos técnicos, estrategias de diseño, técnicas de fabricación.

-Actividades de capacitación: Son actividades más largas y abiertas que requieren diseño, construcción y evaluación.

-Estudios de casos: Son descripciones de diseño y tecnología de otras gentes (incluyendo épocas y culturas)

•             METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Ø  Método de análisis

Trata de atener, de forma sistemática, los distintos aspectos que configuran la existencia de un objeto o sistema técnico en su contexto a través de un proceso que va desde el objeto en sí a la necesidad que satisface.

A la hora de realizar un análisis hay que hacerlo desde todos los puntos de vista posibles como son: anatómico, funcional, económico, social, y desde perspectivas disciplinares: visual, platica, ciencias experimentales.

Ø  Los estudios de casos

Método que tiene como características principales el análisis exhaustivo de episodio concreto de innovación tecnológica.